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不讓中興之殤在我們下一代身上重演

  2018-05-31 16:03  5人 來源:創造力教育

創新思維課程示范校首都師范大學附屬小學


首都師范大學附屬小學是全國百強特色學校、北京市課程管理先進校、北京市科研先進校……校長宋繼東帶領團隊贏得了數不過來的榮譽和優秀的教學成果。學校共有學生3800余人,教師210余人,其中各級各類學科帶頭人和骨干教師70余人,學校總占地面積6萬平方米,總建筑面積3萬平方米。


本校區

玉泉校區


柳明校區

校長宋繼東是一位科研型校長,他組織編輯了十幾本有影響的教育著作,其《必須保衛童年》一書獲得北京市第四屆教育教學成果獎一等獎;他有數十篇論文獲得國家、市、區一二等獎;他提出的童心教育理念,為兒童的幸福成長筑起一道堅實的“防護墻”。他勤于反思,敢于探索,勇于創新,以一顆熱愛教育的赤誠之心,孜孜不倦地追尋著人才成長與教育教學的規律,致力于建設敬畏童心、生動成長、面向未來的學校。

2017年11月底,北京惠眾教育研究院院長石邦宏教授攜創新思維課程研發專家一行應邀到首師大附小進行創新教育探索與實踐交流,院研究員李國昆老師和創新思維研究所所長助理董春影老師為宋校長及教研團隊介紹了創新思維課程標準的理念、內容以及教材編寫思路。

小學創新思維課程基于人人都有創造力以及面向每一位學生(普及性)的理念,通過明確目標(問題)、實現目標(解決問題)的連貫的、進階的創新思維訓練,有效促進學生創新方法、創新思維框架和創新必備品格的個性化養成和發展。小學創新思維教材依據國家教育方針、小學生心理特點和思維發展水平以及專家審定的課程標準組織編寫,突出主題的現實性、趣味性。分別從形狀、材料、環境、時間和結構等主題出發,由易到難、層層遞進地組織教材內容,把學生代入到解決問題的具體情境中,通過解決現實生活中的實際問題培養學生的獨立思考和創新思維能力,保護學生的好奇心、求知欲以及學習興趣,為學生創新思維能力與品格的形成和發展提供個性化的有效載體。

理念相通、回歸教育的初心相同,做面向未來教育的設想不謀而合,宋校長當即表示要在3個校區同步實施創新思維課程。

隨后北京創造力教育派出老師為首師大附小的師生們展示了示范課教學,課程在校內深受學生的喜愛和教師的歡迎,每個班級下課后學生都聚在老師周圍不愿意離去,只是怕課程不能延續上下去,每次學校教師都要安慰學生們,學校已經確定下學期開此門課程,學生才戀戀不舍的離開。

學校從資深的科學組長到任課老師都十分歡迎這門課程,老師們說:“以前的綜合實踐課都要自己搜集講課內容,因為這門課本身沒有專屬的講課內容,要東拼西湊,沒有系統性和整體性,而《創新·思維》課具備完整的教學資源,從《課程標準》到教材、教案甚至課件PPT,每節都有示范版本和補充資源庫,給老師減輕了很大負擔,課程既易上手,又科學、系統、規范,大大提高了科學課和綜合實踐課的質量,很大程度上彌補了由于教師水平差距造成的學生收獲差距大的不公平問題。以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式 ,多學科有機地融為一體,充分調動學生們的學習熱情和主動學習的興趣,思維和實踐并舉,有利于學生創新能力的培養。”

課堂在老師的引導下,同學們都積極解決問題、提出問題

二年級的小同學們能夠很好的合作

2018年新學期,學校綜合實踐課引入了這門課程,每周初北京創造力教育教師先示范兩節課,學校的任課老師隨堂聽課,其后的課程就由學校老師來完成,這種授課教師培訓實踐效果也很好。“創新思維課程的一大特色就是---能夠幫助每一個教師承擔起課程教學,這對于各學校目前師資狀況下探索普及創新思維課程、推動創新教育有很重要的現實意義。”


創新思維是與生俱來的思維潛質經過后天個性化培養而形成的,以"利用一改變"為目標的思維品質,它屬于人的核心素養的重要組成部分。加強創新思維教育,讓創新思維彌散校園,不只是落實總書記講話精神的需要,更是我們這個國家和民族真正走向復興,我們每一個人走向幸福生活的需要……

我們教育工作者要抓住小學生創新思維發展關鍵時期,及時培養,讓他們能夠把握命運,從容面對未來,不讓中興之殤在我們下一代身上重演……


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